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第一编 心理学与高等教育2

第一章 心理学概论2

第一节 人类心理现象2

第二节 心理学的过去和现在10

第一节 学习动机的实质及其作用11

第一节 教育心理学的学科性质与发展简史20

第二章 教育心理与高等教育心理学20

第二节 高等教育心理学的对象与任务26

第三节 高等教育心理学的研究方法34

第一节 教师的社会角色42

第三章 高等教育心理学与高等学校教师42

第二节 教师的能力素质50

第三节 教师威信与师爱71

第二编高等学校学习心理81

第四章 学习心理概述81

第一节 学习的实质、类型与特点81

第二节 高等教育的联结学习论基础90

第三节 高等教育的认知学习论基础97

第五章 学习动机及其培养111

第二节 学习动机的理论观点120

第三节 学习需要的形成和培养126

第四节 学习动机的激发130

第六章 学习迁移及其促进138

第一节 学习迁移的实质及其作用138

第二节 学习迁移的理论观点141

第三节 学习迁移的影响条件147

第四节 学习迁移的有效促进151

第三编 高等学校教学心理156

第七章 认知发展与知识的领会156

第一节 认知及大学生认知的发展156

第二节 教材直观与知识的感知162

第三节 教材概括与知识的理解168

第八章 记忆发展与知识的巩固178

第一节 记忆及大学生记忆的发展178

第二节 知识的识记与信息编码183

第三节 知识的保持与信息存贮191

第一节 知识、认知策略与心智技能204

第九章 认知策略与心智技能的形成204

第二节 认知策略及其教学212

第三节 心智技能及其培养223

第十章 问题解决和创造性的培养232

第一节 问题解决及其早期模型232

第二节 问题解决的认知过程与条件240

第三节 创造性及其培养254

第一节 自我意识的涵义与结构266

第四编 高等学校德育心理266

第十一章 自我意识的发展与自我教育266

第二节 大学生自我意识的发展268

第三节 大学生的自我教育282

第十二章 态度与品德的形成及培养288

第一节 态度与品德的实质及相互关系288

第二节 态度与品德形成的主要理论293

第三节 态度与品德学习的一般过程与条件308

第一节 群体中的相互作用314

第十三章 群体心理与人际交往的调适314

第二节 大学班集体心理324

第三节 人际关系的建立和改善331

第十四章 心理卫生与心理健康教育341

第一节 心理健康与心理卫生341

第二节 当代大学生心理健康的现状与教育对策347

第三节 大学生心理健康教育的主要内容352

第十五章 教学的宏观与微观设计367

第一节 教学设计及其系统观367

第五编 高等学校教学设计与测评367

第二节 教学目标与教学任务的设计373

第三节 教学模式与教学方法的设计380

第四节 教学媒体的设计387

第十六章 教学成效的测量与评价393

第一节 教学测量与评价及其作用393

第二节 有效教学测验的基本要求396

第三节 教学测验的类型及其应用404

参考文献415