《表1 天津市和吉林省3所高校在校护生手机依赖、学习投入、课堂情境偏差行为的相关性分析(r值)》

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《手机依赖在本科在校护生学习投入和课堂情景偏差行为间的中介作用》

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注:a P<0.01，b P<0.05。

学习投入量表总分为69.16±15.92，其中活力维度得分为23.52±5.84，奉献维度得分为21.31±5.36，专注维度得分为24.33±6.39；手机依赖总量表得分为43.06±11.60，其中失控性维度得分为18.14±5.08，戒断性维度得分为9.66±3.92，逃避性维度得分为8.67±2.99，低效性维度得分为6.59±2.62；大学生课堂情景偏差量表总分为46.72±16.41，工具型偏差得分为13.30±4.68，极端型偏差得分为10.11±4.84，情绪型偏差得分为9.53±4.57，冷漠型偏差得分为13.78±5.35。Pearson相关分析结果显示，学习投入各维度与手机依赖和课堂情景偏差行为各维度呈负相关，且手机依赖与课堂情景偏差行为各维度呈正相关。见表1。