《表4 机制专业《单片机原理》课程考核的方案设计》

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《以项目开发实验为核心的过程考核方式的探索与实践》

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首先，作业、过程考核和期末考试这三个环节在学生课程评价中所占的比例应是合理的。13级的教学实践证明，当过程考核的比例过高时，学生会把主要的学习精力都放在应付过程考核上。因为忽视了对整体理论知识的掌握，导致过程考核的成绩没有明显提高，而期末理论考试的平均分却下降了，其下降幅度超过15%。所以从14级教学开始，这三部分的比例作了调整，如表4所示。14级到16级的教学实践证明在这个比例下，大多数学生能比较合理的分配学习精力和时间，达到较佳的学习效果。