《表3 江苏省某市高中学校语文科增值分数和结果分数对比》

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《基于中考和高考成绩数据的高中学校教育教学效能增值性评价》

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注:“结果分”为将高考成绩转换为线性标准分后的分数。

上述现象表明，传统意义上的好学校由于生源起点较高，学校教育教学效能可能存在天花板效应，增值效应未必最突出；一些中等偏上水平的学校增值空间较大，在增值分上的表现较为优异；传统意义上的较差学校尽管生源起点较为落后，但只要学校不抛弃、不放弃，坚持科学育人，增值评价方式下的学校效能就能够有明显提高。无论是结果分还是增值分较为靠后的学校，教育主管部门应当予以高度关注，如何激励这些学校树立信心、转变发展是实现教育托底、提升教育公平的关键。