《表1 描述性统计分析及t检验结果》

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《高级日语课外自学对学习者自主学习能力发展的影响》

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两个学期的高级日语课外自学实践结束后，我们设计问卷调查了21名学生日语自主学习能力的发展和变化情况。问卷制作主要参考了林莉兰（2013）的三维构念模型（同时也适度考虑了日语学习的特点）及相关量表题项。具体说来，整个问卷采用李克特五级量表（1=很不同意、2=不同意、3=一般、4=同意、5=很同意），共包含38个题项。其中16个为测量学生自我管理学习能力发展（即正向变化）情况的题项，如“和以前相比，我现在更加注重在学习一段时间之后检查学习计划的执行情况”、“和以前相比，我现在开始某项学习任务时目标会更加明确”、“和以前相比，我现在更加注重评价自己的学习效果，找出存在的问题和解决方法”等；10个为测量学生自主学习心理发展情况的题项，如“和以前相比，我现在更加认为学生应该自己决定学习内容”、“和以前相比，我现在更加相信自己能够克服日语学习中的困难”、“和以前相比，我现在更加认为学生本人应该对自己的日语学习负责”等；剩余的12个为测量学生自主学习行为发展情况的题项，如“和以前相比，我现在更加注重用日语记录周围发生的事情”、“和以前相比，我现在遇到不懂的问题时会更加频繁地请教老师、同学或查找资料，直到弄懂为止”、“和以前相比，我现在更加注重利用图书馆或网络查找日语学习资料”等。调查结束后，回收了21份有效问卷，并使用SPSS19对相关数据进行了统计分析。描述性统计分析及单样本t检验（检验值为3）结果如表1所示。