《表1 研究组与对照组学生期末理论及实践考核成绩分析（分，±s)》

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《混合式PBL教学在医学影像教学中的应用价值》

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研究组的理论考核成绩、实践成绩（包括影像识别能力、动手实践能力及读片诊断能力）均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。自主学习能力、学习兴趣、自信心、综合能力及对混合式PBL的接受程度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。