《表6“3+3学生”和“高考学生”自我发展目标追求对比》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《江苏省“3+3”中高职衔接试点项目的实践与思考——以锡山中专与江苏信息职院电子信息技术专业“3+3”衔接项目为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

目前，一体化的中高职衔接课程体系和课程标准的构建基本落实，但是一体化的教材建设严重滞后，中高职阶段所使用的教材在文化基础课程方面出现脱节、专业理论课程经常重复、专业技能训练项目标准不一。同时，为了学生终身发展，相关政策作出加大文化基础课程课时与学习要求的规定，导致中职阶段出现压缩专业理论和专业技能课程现象；高职阶段由此对中职阶段学生的专业基础发展不满意，尤其是对学生的技能训练项目综合能力基础不满意，省教育厅应促进中高职专业建设一体化发展，高度重视人才培养质量的提升，尤其是“3+3”试点项目技术技能型人才的竞争力。。