《表1 德育渗透途径分类及其定义》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中职语文教学中德育渗透的途径研究——基于专家教师的语料分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

在完成语段划分和德育相关语段确定后，两位研究者各自对德育渗透语段进行分类，分类标准以渗透途径的不同进行确定，要求保证不同类型之间意义上的独立性和完整性。完成分类后，两位研究者再次进行对比讨论，对存在意义重叠的类目进行分析。比如，在“课堂互动”和“危机转换”两项渗透途径的确定上，由于两项都涉及通过师生互动来培养学生的道德行为，存在一定意义重叠。经过讨论最后确定，“课堂互动”更倾向于教师通过主动设计、提前预测来进行带有德育渗透性质的互动，而“危机转换”为教师对课堂上学生的突发不良行为的干预和引导。德育渗透途径分类及其意义见表1。