《表2 两组学生作文在各维度上的后测成绩》

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《过程体裁教学法促进五年级小学生写作能力的实验研究》

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以前测成绩的总分作为协变量，对学生的后测成绩进行多元方差分析统计，干预训练的效应显著（F（1，142）=2.468，p<0.05，η2p=0.128），实验班的写作成绩显著高于对照班，差异主要体现在中心（F（1，142）=5.515，p<0.05，η2p=0.037）和质料（F（1，142）=4.339，p<0.05，η2p=0.030）上，如表2。