《表5 直接效应和中介效应输出结果》

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《中外学生关系嵌入对学习绩效的影响机制研究》

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模型1为不含关系嵌入对学习绩效直接效应的完全中介模型，χ2（102）=180.556，RMSEA=0.056，拟合结果理想（p<0.001）。对照模型1，文章建立并检验了一系列嵌套模型。模型2中加入任务驱动性关系嵌入对学习绩效的直接效应，卡方值发生了较为显著的变化（Δχ2=8.477，p<0.01），表明模型的拟合度得到了改善。这说明模型2要优于模型1，即学业自我效能感对任务驱动性关系嵌入与学习绩效的关系有且仅有部分中介性作用。同理，模型3中加入兴趣驱动性关系嵌入对学习绩效的直接效应，而限制任务驱动性关系嵌入对学习绩效的直接影响。结果显示卡方值发生了较为显著的变化（Δχ2=7.482，p<0.01），表明模型的拟合度也得到了改善。这说明学业自我效能感对兴趣驱动性关系嵌入与学习绩效的关系所起到的也仅有部分中介性作用。在模型4中同时加入任务驱动性关系嵌入和兴趣驱动性关系嵌入两者分别对学习绩效的直接效应，模型拟合度相对最好（χ2 （100）=149.309，RMSEA=0.045，p<0.001） 。结果进一步证实，学业自我效能感对任务驱动性关系与学习绩效的关系，以及它对兴趣驱动性关系嵌入与学习绩效的关系都有且仅有部分中介作用，而非完全中介。检验结果进一步支持了假设H3和假设H4。具体的直接效应和中介效应大小如表5所示。