《表7 教师对“何为乖孩子”的回答 (部分)》

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《农村幼儿园集体教学活动中教师应对幼儿违规行为研究——以四川某乡镇幼儿园为例》

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研究发现，在个体和团体违规案例中，教师均倾向从秩序角度对幼儿违规行为进行判定和解读。从教师对“何为乖孩子”的回答（见表7）中可知，教师强调通过控制幼儿的身体，如保持良好坐姿、不随便讲话等，达到维持活动秩序的目的。此外，受班额限制，活动室内座位呈秧田式排列。教师往往称集体教学活动为“上课”，对穿插其中的游戏常设有一定“要求”。这种高结构化的活动形式强调幼儿的依从性。诸如“123，坐得好”“小小手，背背后”“小眼睛，看老师”这类无差别的控制性话语，反映了教师在维持常规秩序时态度较生硬。