《表2 不同程度的STEM学校在课程整合方面的表现》

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《美国印第安纳州STEM教育实施标准的制定及启示》

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在标准的具体实施上，印第安纳州将学校当前STEM教育发展的现状分为“起步”、“发展”、“成熟”和“完善”四个阶段。起步阶段的STEM学校仅以课外活动或夏令营等形式为学生提供STEM学习体验，尚未把STEM纳入学校常规教学项目。发展阶段的STEM学校还以传统的教育模式为主，但会在原有课程中加入STEM相关元素，并会在每学期留有一定时间进行单独的STEM短期项目教学，使学生得到在一定时间内系统发展STEM相关技能的机会。成熟阶段的STEM学校采用非传统型学校教学模式，将STEM元素与原有课程进行全面整合；并以长期型STEM项目作为常规教学的补充，使学生系统接受STEM学习。而完善阶段的STEM学校则彻底颠覆了传统教学，以STEM相关职业与技能为基础开发新型课程，并对学校环境进行重新改造，为学生建立现实问题解决的环境，以帮助学生在问题解决过程中实现问题解决能力、劳动技能以及STEM职业所需的共同技能的发展。[16]同时，印第安纳州对学校在每个阶段的每条影响因素都进行了详细描述，以实现对学校STEM教育发展不同阶段核心特征与具体运作情况的动态监控。如在课程方面的第一条要素“课程整合”中，随着STEM学校的不断进阶，学校课程中出现STEM课程单元整合的频次逐步提升，且教师授课方式也逐渐由起步阶段的单独授课转变为完善阶段的合作授课，意味着STEM课程整合的深度亦不断增加（详见表2）。