《表1“学苏前”两校主要教师教育背景统计13)》

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《美院与工学院·差异与趋同——从东南大学与华南理工大学的比较研究看中国建筑教育的沿革》

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注:△代表美院背景，□代表工学院背景，○代表本校培养，标注的时间段是其在该校的任教年份)

第一个时期的基本特点是美院和工学院模式的院校各自发展，因初创者的教育背景而特点鲜明；第二个时期的基本特点是建筑教育纳入全国性统一规划，学习苏联成为趋同的一个重要动力；第三个时期的基本特点是文革后老一辈退出一线教学，影响力渐弱；第四个时期的基本特点是专业指导委员会的建立以及建筑学评估体系的实行导致趋同化加剧（图3）。我们预期一个学校的师资、教学、实践和研究在上述4个时期都有相应的变化，因而作为资料选取和分析的依据。