《表3 各年级数据比较时忽视0数值的学生数》

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《学生统计认知错误分析》

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由此可知，读取显示能力的不足是导致学生A形成错误认知的重要原因。学生B则给出了第二种错误原因的典型回答。可见，持有此种错误认知的学生能够清楚地认识到周二没有一个小朋友来小明家这一事实，但是在比较大小时则认为没有人来是不属于所排序的范围之内的。这可能是学生对题中“来”字的含义认识不清，也可能是学生在理解题意时对于文字与数学表达相互转换能力不足。