《表3 学生有意注意行为数据 (后测:300人)》

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《浅析“注意假设”理论在人工智能教育领域的应用》

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表2、表3的前、后测数据比较方法来分析，验证第一条实验假设。“做看图说话时会注意逐步提高正确率”和“注意主动营造英语学习环境（比如看原声电影）”两道题的问卷功能是考量学生的“有意注意”意识，前测总分490分、420分；平均分1.63分、1.40分，得分最高。后测总分830分、1010分；均分2.76、3.36分。后测较前测分数提高幅度为102.2%。这个结果表明实验教学强调的“注意”可以帮助理解，让学生主观意识与学习任务主动关联。实验教材界面鲜艳活泼友善，内容设计上刻意引导学生有意注意，提高学生对课程内容的理解能力，题型特征与krashen“监控理论”中“最佳的语言输入应该具备四个特征”中的两个即“可理解的和有趣并关联的”相符。