《表2 微观角度学习策略使用频率提高的情况》

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《以内容为依托的教学模式下大学生英语学习策略调查研究》

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从表2微观角度观察学生学习策略使用的情况发现共有11项学习策略具有明显的提升，其中变化情况最为明显的学习策略有2项，“我记新单词的时候想象它可能会用到的语境”（mean1=3.006，mean2=3.863），“我看英语语言类电视节目或者看英文电影”（mean1=3.170，mean2=3.882），这两项学习策略的变化与课堂中教师对学生的学习要求紧密相关，在CBI课堂中根据学习内容很多单词都有其特殊的使用语境与使用意义，只有详细了解了该单词才能够在正确的语境中运用，因此对单词的记忆教师经常强调“模拟语境”并通过大量的“模拟语境”练习从而使学生习得词汇；另外教师通过课前或课后上传不同的音视频资料来丰富课堂学习的内容并推荐相应的语言类节目让学生来练习语言，因此学生将其看作是提升学习效果的途径，并经常使用该策略。“当用英语聊天时，有想不起来的英语单词，我会借助手势”（mean1=3.116，mean2=3.592），这一策略是教师在课堂中为了让学生的语言交流能够顺利地进行下去而经常推荐使用的策略，语言学习的最终目的是能够达到交流的需要，因此适当地运用手势及体态语言来维护交流是可取的，但在语言学习中要注意策略使用“度”的问题，过度使用这类回避策略并不利于语言的最终发展。