《表1 本文课堂活动及课堂语用情况》

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《课堂语用及其在学生语言发展中的作用》

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本文深入汉语课堂的多个环节，如表1所示，这些教学活动包括传递信息、组织讨论、发布指令、测试评估、纠错反馈、课上答疑，通过具体的课堂教学案例，分析了在听说读写等不同技能教学中的教师语用特点，这些特点包括教师在话语结构上的取舍，创造条件促进师生合作完成话轮，课堂多声话语的组织和引导，“启动—反馈—评估”语链，“定位—评估—指令”语链，师生“专家—学徒”身份的动态变化，师生文化身份的定位。