《表1 某校临床教师教学评价情况》

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《临床教学师资队伍建设探析》

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教师教学能力是指教师为指导学生学习活动、完成教学任务、促进学生发展所应具备的综合能力。教师教学能力包括宏观、中观和微观3个层次，对应的是专业能力、课程能力与一般教学能力，宏观和中观教学能力是课程教学团队应具备的能力，微观教学能力是指教师通过培训能够得到快速提高的能力，包括教学设计能力、课堂调控能力、研究性学习能力等，是每位教师应掌握的教学技能[4]。结合相关文献及某校本科教学质量监控督导专家听课情况，发现临床教师教学能力参差不齐。以2017—2018学年某校督导专家对临床教师教学评价情况为例（见表1），评价指标包括教学状态、教学内容、教学设计、课堂组织、多媒体课件及板书等。116份听课评价表中，等级为优者22份（占18.97%），等级为良者59份（占50.86%），等级为中者22份，等级为差者占11.21%。从督导专家听课以及学生评教结果来看，青年教师普遍存在临床经验欠缺、教学技巧缺乏、理论基础薄弱以及理论联系临床案例的经验不足等问题，高年资临床教师则存在教学方法陈旧、多媒体使用能力差、信息化教学及双语教学开展困难等问题。