《表2 基于有意义学习的教学策略及评价标准》

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《新闻专业实践教学过程性评价体系的构建——以有意义学习理论为指导》

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由于本文将提取式学习作为践行有意义学习的有效学习途径之一，而提取式学习要求学习者在不同境脉下根据线索的引导进行知识的重构，其目的是实现知识的记忆与迁移，达到掌握并合理运用知识的目标，因此我们将迁移性也作为评价的标准之一。此外，过程性评价除了要求在教学活动中对学生的动态信息、表现加以及时的评价和反馈外，还要求教师对学生的评价以学生的个体发展为导向，进行纵向评价，而非传统的横向评价。也就是说，教师要以学生在完成课业后是否比学习课程前有进步为评价基准，而不是在学生之中评出优良差劣。因此，我们将评价的个性化也作为评价标准，加入到评价体系之中（表2）。