《表5 教育培训次数与学校排名交互效应的结果》

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《教育精准扶贫视角下的农村教师培训与学生成绩》

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我们进一步考察了教育培训次数对学生成绩影响是否因学校整体水平的高低而产生差异，根据学校在本县的排名，本文将学校划分为排名较好以及排名较差两个组别。表5为基于学校排名的交互项回归结果。可以发现，不同学校排名下教育培训次数对学生成绩的影响的确存在差异。具体来看，在语文科目上，交互项估计系数为0.154，并且结果通过了1%水平下的显著性检验，表明排名较好的学校的教师培训次数每增加一次，学生的语文成绩可以多提高0.154分，说明在语文科目上多增加排名较好的学校的教师教育培训次数将取得更好的效果。在数学科目上，交互项估计系数为-0.095，通过了10%水平下的显著性检验，表明与排名较差学校相比，排名较好的学校的教师培训次数每增加一次，学生的数学成绩会少提高0.095分，说明在数学科目上，多增加排名较差学校的数学教师培训次数会取得更好的效果。在英语科目上，交互项估计系数为0.013，但其结果并未通过显著性检验，表明教育培训次数对不同学校排名下的学生英语成绩的影响并无差异。