《表5 早期隔代抚养与家长教育交互项分析结果(倾向值匹配样本)》

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《早期隔代抚养对初中生教育和健康状况的影响》

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注:表中的系数为回归系数，括号中为稳健标准误。模型12-15分别在模型8-11的基础上增加了早期是否隔代抚养与家长教育水平的交互项，以小学及以下为参照类。在此仅报告隔代抚养与教育的主效应与交互项系数。N=7426。#p<0.1，*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

这部分我们尝试探讨隔代抚养在不同社会经济条件家庭中是否存在异质性影响。隔代抚养是家庭抚育策略的一个组成部分，而不同家庭的隔代抚养实践也存在差异。异质性分析使我们更好理解不同家庭如何组织各种资源，把隔代抚养整合进孩子的教育实践中。我们以家长教育作为家庭社经地位的代理变量，通过是否隔代抚养与家长教育的交互项来考察隔代抚养的异质性。如表5所示，交互项系数在学业成绩和认知能力模型中显著，在两个健康模型中皆不显著（1）。在模型12和13中，我们发现，对于父母教育水平较低（小学及以下）的孩子，早期隔代抚养对其初中成绩和认知能力具有显著正效应，但随着父母教育水平提高到初中及以上，这一正效应基本消失。（2）这说明，隔代抚养对社经地位较低家庭的早期教育具有补偿作用，通过提供社会支持有利于孩子未来的学习；但对于社经地位较高的家庭来说，因为隔代抚养导致父母较高的文化资本无法充分传递给子代，从而影响其未来的学业成绩。这也导致了隔代抚养变量在简单模型8和9中不显著，因为在不同群体中的效应存在稀释和抵消作用。但早期隔代抚养在健康方面皆不存在异质性效应。