《表2:任教过“组合图形面积计算”的教师调查表》

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《渗透建模思想 促进问题解决——以人教版小学数学五上“组合图形的面积计算”为例》

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总之，在组合图形的面积计算教学中，基于对学情和师情的充分了解，教师很自然地渗透学法指导和思想提炼，力求让每个学生在数学建模过程中掌握方法策略。在师生交流与互助中，你一言，我一语，学生不知不觉把快乐写在了心里，把神采飞扬写在了脸上。老师由衷称赞:“自己认为是对的也是十分重要的。”在这种充满肯定与赏识的课堂中，孩子们怎么会不喜欢数学呢?