《表4 小学生语言积累数量在区域、性别、学段、阅读与作文水平上的差异》

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《小学生习作语言核心素养测评与提升》

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表4显示，小学生语言积累的数量与其作文水平呈现极其显著的差异（p=0.000<0.001），“积累了很多好词好句”学生的作文水平明显更高。从作文水平“很糟糕”到“优秀”（同前）的6个自评等级可以看出，优质语言积累量大的学生自评比例分别是57.5%、47.5%、61.3%、80.5%、86.9%、92.1%，同样呈现明显的递增趋势，说明优质语言积累丰富的学生的作文水平高于积累少的学生作文水平。且在“优秀”的水平上，语言积累量大的学生的自评比例比积累量不足的学生自评比例高出84.2个百分点。相比“积累习惯”中“优秀”自评符合与不符合78个百分点的差距，“积累数量”上“优秀”自评符合与不符合的差异是84.2%，两者相差6.2个百分点，这说明在有良好语言积累习惯的基础上，优质语言积累的数量显得更重要。