《表2:三国学前教育质量监测标准的比较》

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《发达国家学前教育质量监测体系的比较与启示——以美国、英国、澳大利亚为例》

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制定一套科学合理的评价标准，是保证学前教育质量监测顺利开展的关键。发达国家在现有的评价研究成果的基础上，纷纷制定了学前教育机构监测标准，并根据标准进行监测和评估。目前，学术界将学前教育质量主要分为条件结构性质量、过程性质量以及结果性质量。其中，结构性质量是指学前教育机构所提供的物质环境的质量，主要包括园所建筑及教学设施的配备、教师的数量及资质、班级规模及师幼比等；过程性质量是指在教育教学过程中所体现出来的质量，一般包括课程设置、师幼互动质量以及与家庭和社区的关系等；结果性质量主要是指儿童学习和发展的结果及各领域所达到的水平。结构性质量只占其中的一小部分，英国的学前教育质量标准中还提到了对儿童发展结果的评价。三国过程性指标所占的比重最大，是学前教育质量监测的重点考察的内容（见表2）。