《表3：文本互涉理论在高中语文阅读教学中的应用》

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《文本互涉理论在高中语文阅读教学中的应用》

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最后，教师须综合文本互涉反观目标文本。教师在课程结束前总结互涉文本，并最终回到教材目标文本中，在对比观照基础上，深入理解文本，找到目标文本主题和其自身固有的独特性，挖掘深层次内涵。如苏轼在《念》词中，虽有郁郁不得志的悲凉，但在文末还是表现出他一贯的乐天知命，“人生如梦，一樽还酹江月”正是作者通达的表现，苏轼举起酒杯向江上明月浇奠，既是缅怀历史中的英雄，也是宽慰自己，这是一种释然，一种解脱，是与自身命运的和解，也是人生的大智慧。到这里，作者的情感悄然转变，由悲凉寂寥到旷达洒脱，全词情感起伏最终达到高潮。