《表1 会计人才分层培养要求》

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《新型会计人才“分层+分型”培养框架构建——基于供需矛盾与创新驱动视角》

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注:大部分学校公开的人才培养方案是在会计从业资格证新规之前，所以仍有此项要求

会计人才供给渠道主要来自于学历教育，其中受过高等教育（包括中职和普高学生）的会计人才比例高达到80%。由此可见，会计人才培养目标定位决定着人才培养的规格和模式，教育质量高低直接决定着会计人才供给水平，决定着人才培养供给侧的质量。虽然，“通才+专才”的培养组合是大多数学生公认的最佳模式（孟焰等，2007）。然而，我国大学会计本科教育普遍以学科供给为培养导向，以系统、专门会计知识传授为要求，以具备解决现实工作中既定会计问题为目标（杨政等，2012）。在高等职业教育人才培养目标定位中充斥着“工具主义”的价值倾向，缺少对学生综合素质和再就业能力提升的兼顾（周建松，2014）。为了更加全面分析会计人才供给标准，笔者根据各学校网上公布的培养方案进行分类统计。具体分类方法是:（1）按照地理区划，分别从华东、华北、东北、华南、西南、西北、华中选取两所学校；（2）按照中职、高职、本科（应用型和研究型）、研究生（会计专硕、学术硕士）四个层级（由于博士研究生的目标定位比较清晰，故在此不再统计描述）分别从能力要求、就业导向、证书要求、计算机及数据处理能力、专业能力定位、综合素质培养以及分型培养情况等方面总结了会计学历教育培养目标，具体如表1所示。