《表格一：同样的课题不同的精彩——教学《平年和闰年》有感》

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《同样的课题不同的精彩——教学《平年和闰年》有感》

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其实在试讲时设计的表格无疑是把学生的思维给框住了，学生说出三年后是一个闰年这样的规律显然是不够全面的，而修改后的表格更具代表性，它打破了这样的规律，开阔了学生的思维，再加上老师的点拨引导，学生在填填、画画、猜猜、探探中真正领会了其中蕴含的规律。