《表7 不同群体 (行政管理人员、人文社科教师) 对增加师资队伍结构指标的赞同程序 (单位:%)》

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《人文、艺术和社会学科评估指标体系研究——基于对大学教师的调查》

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师资队伍资源是学科点水平的重要指标，是各类学科评估权重最大的部分。第三轮学科评估关于师资队伍的评估指标集中在教师的国家级荣誉指标（长江学者、杰青等）和教师产出指标（论文发表数量、人均论文数量等）。部分受调查者认为，传统的荣誉指标和产出指标更适合理工科。对于人文、艺术和社科的师资队伍评估，受访者认为除了传统的荣誉指标，也应考虑队伍结构指标，包括师资队伍的年龄、学缘和学历结构等（如表7所示）。对于学科点师资队伍结构衡量，多数受调查者认为有必要对年龄结构、学缘结构和学历结构进行衡量（如表8所示）。比较两类人员，教学科研人员和行政管理人员在学缘结构和学历结构方面有较大差异，行政管理人员相比教学科研人员更重视学缘结构和学历结构。受访者认为，这些指标能更好地考察师资队伍的年龄结构合理性，避免近亲繁殖，提高学历水平。多数受访教师还专门提出学科带头人对人文社科学科点的特殊作用。他们认为，人文社科大师经过多年的知识沉淀，尽管学术产出会减少，但其学术观点对学科发展的影响力仍然巨大，因此在学科评估过程中应强调学术带头人指标。54.26%的人文社科教师认为，应采取同行评议方式评价学科带头人的学术贡献和影响力。比较不同学科，艺术学老师更注重年龄结构，不重视学历结构，认为学历结构重要的仅占33.4%；哲学老师与艺术学老师有类似的看法，更重视年龄结构，不重视学历结构，认为学历结构重要的仅占27.3%。哲学、艺术学与其他人文社会学科均有较大差异。