《表1 自主学习的理解维度》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《自主学习型大学生心理健康教育课程改革探研》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

北京物资学院对“大学生心理健康与发展”课程进行改革。本次课改结合齐默尔曼的理论，从上述6个维度促进学生的学习自主性:一是动机维度上，组织学生讨论各自的学习动机及其形成的原因，将无意识的动机提升到意识层面，帮助学生澄清学习的目标。二是方法维度上，通过小组讨论和报告，让学生了解自己和他人的学习方法，比较不同学习方法的适用范围，从而改进。三是时间维度上，从仅仅是课堂上的100分钟学习扩展到课下时间。从8个学时扩展到大学四年甚至更长的时间。从学生的自我监控来说，从一开始就明确学生必须要完成的基本任务和角色，制定相应的奖惩规则，让学生在一学期的学习时间中自我监控。四是行为表现维度上，传统的做法是课程内容由教师决定，学生只能被动听从。课改后变成学生提出困惑的问题，根据学生的内在学习动机选择学生感兴趣的主题。五是环境维度上，指导和鼓励学生利用学校资源和网络资源，将学习的环境从教室里扩展到图书馆、社团活动场所、志愿服务场所等更多元的空间。六是社会性维度上，授课形式从单纯的教师讲授转变成学生分小组学习，每节课都让学生小组就学习内容进行讨论和汇报，并提供机会让各小组自主报告感兴趣的主题。