《表1 整体倦怠水平：初中生英语学习倦怠成因及对策探析——以石河子S中学为例》

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《初中生英语学习倦怠成因及对策探析——以石河子S中学为例》

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由表1可以看出，首先，情绪耗竭、不恰当行为、低自我效能以及师生疏离四个维度的均值分别为22.33、19.64、17.58和11.58，其各维度理想中值分别为36、30、21和18，其中低自我效能和师生疏离维度的均值相较于情绪耗竭和不恰当行为两个维度更为接近中值21和18，说明初中生的英语学习倦怠主要体现在低自我效能和师生疏离这两个维度上，即初中生英语学习倦怠主要表现为具有较低的自我效能感，缺乏自信心以及师生关系疏远等。其次，低自我效能维度的项目平均分为2.51，相较于情绪耗竭、不恰当行为以及师生疏离三个维度处于最高分且最为接近理想中值3，表明大部分初中生的英语学习倦怠主要体现在低自我效能维度上，具体表现为拥有较低的自我效能感，即在学习英语课程上极其缺乏自信，对自身学习能力感到怀疑，甚至具有自卑心理。