《表3 模型分层回归结果：学术型研究生创新能力驱动因素及提升路径研究——基于江西高校的调查》

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《学术型研究生创新能力驱动因素及提升路径研究——基于江西高校的调查》

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注:*表示10%的显著水平，**表示5%的显著水平，***表示1%的显著水平

将研究生创新能力因子作为因变量，将其他6个公因子作为解释变量。首先采用分层回归向模型中加入变量，验证假设是否成立。然后分别根据性别、专业和工作经历等变量分类回归并作对比分析。将学术型研究生创新能力作为因变量，将性别、年龄、专业等作为控制变量。类别变量赋值规则为男性=1，女性=0；人文类专业=1，理工类专业=0；有工作经历=1，无工作经历=0；研究型高校=1，教研型高校=0。模型1为仅加入控制变量的基准模型，模型2加入了主效应因素，模型3加入了调节效应因素。表3报告了3个模型的回归结果。从控制变量来看，年龄大的学术型研究生，创新能力更高；理工类学生创新能力高于人文类学生的创新能力；研究型大学人文类研究生的创新能力高于教研型大学人文类研究生的创新能力。从主效应分析来看，外部专家、政策感知和个人主动性对学术型研究生创新能力的提高有显著影响，3个因素的影响大小分别为个人主动性>外部专家>政策感知。从调节效应分析来看，对于个人主动性越高的学生来说，政策感知和同学关系对其创新能力提高的贡献越大。