《表2:教师A的提问及其分类》

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《从一次同课异构活动谈高中英语阅读教学中的思维品质培养策略》

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问题是激活思维的触发器。精心设计问题和发挥好提问对学生思维的引导作用对学生探究文本主题意义、完成理解和表达语言实践活动至关重要。因此，教师设计问题时要关注提问与主题的相关性、层次性、针对性。比如，从教师A的提问及其分类（见表2）可以看出，问题设计紧紧围绕本文主线冯骥才展开，且本单元“文物保护”的主题贯穿始终；提问循序渐进，通过感知、预测、分析、评价等不同层次的思维活动，在与文本对话的过程中发展学生的逻辑性、批判性和创新性思维品质。