《表2 基地校“读写语文”课程结构与内容》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中小学学科建设的“三层九维”模型构建与协同实践》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

维度2:课程优化——学科建设目标构成的筹划维。学科功能定位共识形成之后，我们把课程优化作为学科建设的一项基础性工作来进行筹划，其核心理路是国家课程校本化和校本课程生本化，主要解决“教什么”的问题。在语文学科上，我们引入王荣生等语文专家的理论主张，本着“读写相对分离”的原则，校本化重构语文课程的结构与内容（见表2）。在国家课程校本化上，现阶段基地校语文课程侧重建设好两块:一块是阅读，包括单篇课文阅读、专题阅读、整本书阅读等三个层面；另一块是写作，包括功能写作、创意写作和随笔写作等三种。在语文校本课程生本化上，每学段开发一门必修、二到四门选修校本课程。其他三科也适当进行了课程调整和补充。