《表6 教师的关心、同学间关系影响应对方式的方差分析表》

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《留守初中生应对方式的主要特征及教育建议》

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注:“同学间关系”栏:M（1）、M（2）、M（3）、M（4）分别是“关系较差组”、“一般组”、“较好组”、“很好组”的均值；“老师的关心”栏:M（1）、M（2）、M（3）、M（4）分别是“从不关心组”、“遇到困难稍微关心组”、“有些老师很关心组”和“大多数老师很关心组”的均值

以同样的方式检验“老师的关心”和“同学间关系”对非留守初中生应对方式的影响，结果:“同学间关系”对非留守初中生应对方式的影响不显著（p同学间关系=0.22>0.05），“老师的关心”对非留守初中生应对方式的影响达到显著水平（p老师的关心=0.04<0.05）:“老师的关心”对非留守初中生问题解决方式的使用有显著的正影响，“老师从不关心”组或“稍微关心”组的非留守初中生对问题解决方式的使用明显少于“有些老师很关心”组或“大多数老师很关心”组的非留守初中生。详细的方差分析结果见表6。