《表6 不同学段、不同类型留守儿童与普通儿童自我接纳的方差分析》

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《不同类型留守儿童与一般儿童自我接纳的比较》

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以学段和留守类型为自变量，以自我接纳及其下属两个因子为因变量进行多因素方差分析（表6，表7）。结果发现，留守类型在自我接纳上的主效应显著（P<0.05）、学段自我接纳和SAQ总分上的主效应显著（P<0.01或P<0.001），学段和留守类型在自我接纳及下属因子上的交互效应不显著（P>0.05）。学段的主效应表现为:在自我接纳上，高中生得分最高且显著高于其他两个学段（P<0.01或P<0.001），而小学和初中之间的差异不显著（P>0.05）；在自我评价上，初中生最高且显著高于其他两个学段，但小学和高中之间的差异不显著（P>0.05）；在SAQ总分上，随着学段上升而上升，且各个学段之间的差异显著（P<0.05或P<0.01或P<0.001），图3也直观的展示上述结果。