《表3 激励因素各维度的平均值、标准差》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于双因素理论的学生实践教学满意度研究——以黄山学院酒店管理(中法)专业为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

数据结果表明，学生对影响实践教学满意度的激励因素的总体满意度均值2.99，略低于“实习总体满意度”分值（3.02）的指标，在具体的激励因素中，“个人能力的提升”指标的分值最高，为3.65，与酒店管理（中法）的办学模式中“所有的理论知识必须通过实践的检验”核心理念完全相符；从学生个人成长层面，数据表明通过实践教学，学生的“职业素养、专业技能和英语沟通能力”得到了较大的提升。激励因素中学生满意度最低的是“岗中酒店给予的培训机会”，此项得分仅为2.73，这也表明酒店管理（中法）专业“边学边做”的教学模式在具体推进中遭遇实习酒店导师指导能力不足的现实问题，并且许多酒店未能重视在学生实践能力培养方面应承担的义务。激励因素中“工作内容与个人兴趣的关联度”和“个人特长的发挥”指标分值也比较低，值得关注，如表3所示。