《表3 中美国家体育课程标准编写方式的异同》

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《中美中小学体育与健康课程标准的比较研究及启示》

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资料来源:《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》、《NationalStandards&Grade-Level Outcomes for K-12 physical education》

我国中小学体育健康课程标准的编写方式是总的课程目标到四个方面的内容，每个方面的内容在每个水平段都有几个目标。按照课程目标、领域目标、水平目标、内容标准、评价要点、评价方法举例的层次来编写，在原来2001版的《体育（1～6年级）体育与健康（ （7～12年级）） 课程标准（实验稿）》的基础上增加了评价的要点和评价方法举例。这种编写方式既有全国统一性又有灵活性，强调了评价。体育教师在课程实施中知道做什么、怎样做，如何评价。美国国家体育课程标准按小学、初中和高中分段，每个年级有水平成果描述。美国国家体育课程标准以以下方式编号，标准（S1，S2，S3，S4或者S5）；学校[小学（E），初中（M），高中（H）]年级水平[K，1，2，3，4，5，6，7，8高中是L1或L2]。例如S2.E1.3代表标准2，小学3年级成果1；S1.M12.7代表标准1，初中7年级成果12。编排体系宗旨是使特定成果更容易找到。在初中和高中阶段，活动按类型或类别分组，在查找成果时需要熟悉这些活动。美国国家体育课程标准反映了学生在体育课程中应该学习的知识和技能，力图在国家课程标准和课程实施之间架设一座相互连接的桥梁。[5]这一点和中国中小学体育课程标准是相同的。