《表7 培训能力对履职能力提升的影响因素》

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《高校领导干部培训实效性研究——基于对国家教育行政学院高校领导干部进修班回访与问卷的分析》

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注:*表示P<0.05，**表示P<0.01

首先，以培训能力为自变量，以“培训对履职能力提升的满意度”为因变量，进行逐步回归分析。经过模型自动识别，最终余下五项存在显著影响的因素，即政治素养、教育政策、领导水平、战略思维能力、决策部署能力，R2为0.728———可以解释以上五项因素构成影响“培训对履职能力提升的满意度”72.8%的变化原因。通过F检验（F=103.960，P<0.05），表明模型有效。检验模型的多重共线性之后发现，VIF值全部均小于5，意味着不存在着共线性问题，模型较好。具体分析可知:以上五项会对“履职能力提升的满意度”产生显著正向影响。经过β值比对可见，战略思维能力（β值为0.244）对“履职能力提升的满意度”的影响最显著（见表7）。