《表6 培训内容对个人素养提升的影响因素》

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《高校领导干部培训实效性研究——基于对国家教育行政学院高校领导干部进修班回访与问卷的分析》

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注:*表示P<0.05，**表示P<0.01

其次，以培训内容为自变量，以“培训对个人素养提升的满意度”为因变量，进行逐步回归分析。经过模型自动识别，最终余下三项有显著影响的因素，即党中央治国理政方略、高等教育的宏观背景与发展战略、党建与党性修养，R2为0.601———可以解释以上三项因素构成“培训对个人素养提升的满意度”的60.1%变化原因。通过F检验（F=98.480，P<0.05），表明模型有效。检验模型的多重共线性之后发现，VIF值均小于5，意味着不存在共线性问题，模型较好。具体分析可知:以上三项会对“个人素养提升的满意度”产生显著正向影响。经过β值比对可见，高等教育的宏观背景与发展战略（β值为0.369）对“个人素养提升的满意度”的影响最显著（见表6）。