《表2 化学教学设计能力评价量表的基本框架》

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《化学教学设计能力评价量表的编制与应用研究》

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注:表中数字表示评价指标的数目。

采用德尔菲法，以电子邮件的形式多次与宝鸡的3位化学高级教师和西安的2位化学高级教师（这5位教师均来自陕西省省级一线重点中学，在国家优质课评选中获过奖。其中，西安的2位化学高级教师均为学科带头人），就教学设计的评价项目和相应的评价指标及教师的行为分类问题进行讨论和交流，最后编制出了化学教学设计能力评价量表，共有5个维度，23个评价项目，93个评价指标（见表2）。通过教学内容的组织结构知识可以看出化学与日常生活、社会生产之间的密切联系。化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有让化学知识服务于生活，才能体现学习化学的真正价值，因此在课堂导入环节主要从学生身边日常生活常识入手展开教学。此外，化学是一门以实验为基础的学科，所以选用的教学方法、教学内容的组织与安排、选取的教学材料、化学实验的呈现方式及实验方案的设计均与其他学科教学略有不同。在课后作业评价模块，也可通过化学实验来进行检测，如给学生布置一些家庭小实验或自主设计简易实验，或者举办化学史知识、书写化学反应方程式趣味赛等，检测、巩固学生掌握的新知识。