《表1 利用Matlab7.0软件对不同班级成绩及学生自控能力表现统计分析表》

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《高职数学课堂教学的心理学解析》

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传统的高等数学教学，教师讲，学生听、记，然后教师示范例题解答，学生模仿做题，在这个过程中学生只是被动接受模仿，没有积极性，创新更是无从谈起。数学教学和其他学科一样，有自身的学科教学特点和规律，因此也就会产生不同的教学方法和教学模式。多年来，课程与教学的研究者试图开发出一种适用于所有教育目标的教学模式，却并不现实，有效的教学活动是多种教学模式的组合体。高职学生是一个异质群体，有效的教学模式要考虑如何构建学习者共同体，提高学习能力，给予学生自我教育的方法，以后更加有效地学习。2000年，两位约翰逊和他们的同事集中研究合作模式与竞争模式的差异（如Johnson，Johnson，andStanne，2000），研究结果表明，实行合作模式的确能促进学生多方面的发展。我们随机抽取北京农业职业学院同专业同年级的两个班级学生作为样本，其中一个作为实验班采用合作者学习模式，与另一个整体课堂控制班级进行对比试验。实验中首先采用《学生学习自我控制量表》将班级学生分成自控力高和自控力低的两组，然后将自控力高低不同的学生按照3～4人分成一个小组，教师在教学中采用本土奖励措施，用加分、代币等形式奖励小组成员，显著提高小组成员的积极性。小组成员承担不同的任务，同伴相互指导，所有的学生在小组里会发挥互补的作用，不仅提高成绩也会获得同伴的关注和尊重，满足高级心理需求，学习能力都会有所提高，而且减少了扰乱课堂秩序的行为。在评估中用Matlab7.0软件对两个班级期初与期末成绩以及自控力高、低两组进行统计分析，结果见表1。