《表2 历史学科学业质量水平的具体表现:以“水平1”为例》

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《《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订》

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（2） 历史学科学业质量水平的整体划分。尽管五项关键核心要素都做了四个水平的评价标准划分，但是单项核心素养的检测并不足以对学生历史学业质量水平进行整体评价，因此需要对五项核心要素的实现状况进行综合性评价描述学生不同水平的学习结果具体表现，这样就形成了历史学业质量水平的四级划分。以水平1的质量描述为例（表2）[1]41-42，这一级别水平上的学业质量描述包含五个方面，分别按唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的顺序，来描述这五项核心素养应达到的第一级水平，例如“1-3能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料、实地史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息”，即史料实证（素养3）的水平1“能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关信息”的进一步描述。这样，从横向上来看，处于同样水平上的五项核心素养形成学业质量标准的相应水平等级，每个历史学业质量水平等级都包括五项核心素养的要求，每高一级水平的表现也涵盖前一级的表现。