《表4 年龄、城乡、地域、子女数和英语基础对各技能学习目标水平的影响》

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《英语学习目标水平及受外部特征变量影响分析——以南京体育学院为例》

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注:M表均值，MD表均值差，P表概率；M值越大，目标水平越低。

从表4可以看出，年龄较小的学生，除听力外，其他技能的均值都略高于年龄较大的学生，表明随年龄增加，对英语学习的需求度会有所提高；对比家庭条件，来自城市和苏南的学生在家庭经济条件方面基本好于来自农村和苏北的学生。前者在大部分英语技能方面的均值都低于后者，尤其是听力和口语这两个实际运用技能，说明经济条件较优的学生眼见开阔，更重视英语交际能力的锻炼；从独生子女均值基本都低于非独生子女的学生可以发现，只有一个孩子的家庭，父母对子女的教育资源倾斜度要稍高于多个孩子的家庭，对孩子英语各方面技能的要求和培养力度要大一些；奇怪的是，英语基础较好的学生应当在所有技能需求上均高于基础较差的学生，而数据显示唯独听力技能中，基础好者的均值略高于基础差者。这可能跟听力的应试要求越来越高，成绩较差者学习紧迫性越来越大有关。