《表1 课程与核心能力培养对应表 (示例)》

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《高职院校对现代学徒制在企学生的服务与管理路径选择初探》

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将学生管理工作要开展的内容进行梳理、提炼和规范，根据“悉尼协议”这一国际范式的要求，参考第一课堂的推进流程和模式，实现“学生工作课程化”。把学生工作的目标界定为提高学生的八大核心能力（专业能力、问题解决能力、信息素养、项目管理能力、终身学习能力、沟通合作能力、履行职责能力和创新能力），开设4门课程（“信仰教育”“社会服务”“文化修身”“专创融通”），将相应的工作措施和活动纳入4门课程中，如表1所示，使之成为其中的一个章节，认定具体的学时和学分，设计合理的考核方式与标准，从而科学系统地推进各项工作。比如通过主题教育和团日活动作为“信仰教育”课程的内容，来实现培养学生的履行职责能力，在“主题教育”活动中，每年安排安全教育、感恩教育、诚信教育、普法教育等8次教育活动，每次4学时，要求不请假、不补考，完成活动要求的内容即可获取2学分。