《表5 对小班授课教学方式的认识单位》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《医科学生小班教学和大班授课小组讨论的对比分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:1:小班授课组；2:大班授课组；3:两组总和

在表5的五种小班教学方式中，组1、2分别有17.1%和17.5%的学生选择了布置预习再授课，有2.4%和5.3%的人选择了直接讲授知识，即仍然有约1/5的学生认为小班教学的模式是完全被动的教学形式，即便是在开展了小班教学的组1也是如此，可见目前实施的小班教学还存在仅仅是减少了学生人数，而未能增加学生参与度、培养学生独立思考解决问题的能力的问题。组1、组2分别有14.6%和21.1%的学生选择了讲课后归纳并课堂测验选项，51.2%和31.6%的学生选择了布置预习，授课后再讨论选项。这里两组学生不同的选择反映出大班授课的学生更容易认为进行课后讨论实施难度大，而课堂测验更容易实现；对于已在进行小班教学的学生，因为经历过这种形式，可能已体会到该模式有助于提高学习的质量，且能锻炼思维模式，因此更倾向于选择课后讨论这种模式。