《表1 三级编码的微分析过程示例》

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《重识高考：应试教育培养了什么样的素质》

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如果把从高一开始一整套以“考大学”为前景的教育活动比作一场多人参与的“大型竞技类游戏”，那么它表面的获胜规则，也就是游戏的“终点”其实是非常清晰的——玩家需要在高三那年夏日持续两到三天不等的几场考试中尽可能取得更高的分数，从而获得精英大学的入场券——这一目标相当明确，且对所有人而言都是如此。然而，每位玩家入场时的“游戏基础”和“原始装备”都不同，“起点”不一致，通往目标的路径规划及其完成度也不一样。从对这场的游戏优胜者——精英大学本科生的访谈材料入手，通过“维度—属性—类属”由下而上、逐级编码的方式（即表1从左到右的顺序），我们能够集中获取，不断抽象和凝练有效的“通关经验”。