《表2 变量描述性统计：父母教育卷入与流动儿童认知能力的关系:自主发展水平的中介作用》

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《父母教育卷入与流动儿童认知能力的关系:自主发展水平的中介作用》

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本文因变量为认知能力测试成绩，认知能力测试来源于全国统一的问卷调查，且利用标准化方法得出可比较的流动儿童认知能力水平。自变量为父母教育卷入，尽管父母教育卷入在问卷中并没有明确提出，但问卷内容与父母教育卷入行为的测量内容相符，通过以往研究发现，对父母教育卷入的测量，除自行调研活动获得外，开源数据中CEPS调查数据应用最为广泛。参考以往研究，本文从父母在家庭和学校中的参与行为入手，将“你的父母在以下事情管你严不严格”“你的父母有没有每天检查你的作业”“你的父母有没有每天指导你的功课”“你的父母是否经常与你讨论以下问题”“你与父母一起活动的频率”“参加几次孩子的家长会”等题目得分进行加总，所有题目的平均分标准化为[0，1]的数值，结果即为父母教育卷入得分，分数越高，表示父母教育卷入分数越高。中介变量为自主发展水平，是一个不可测量的潜变量。根据自主发展水平定义，结合数据，取问卷中的有关“学业成长”和“身心健康”题目中“你希望自己书读到什么程度”“你对自己的未来有没有自信”“体育锻炼时间”“回忆七年级时，是否同意下列对自己的描述”等问题进行测量。所有题目的平均分进行标准化处理即为自主发展水平得分。本研究中的控制变量（协变量），从个体特征、父母、学校三个维度进行设置。个体特征中具体包括性别（女=1）、身高、独生子女（不是=1）、本地方言掌握水平、学习成绩，父母特征中包括父亲教育程度、母亲教育程度、父母对子女的教育期望、家庭经济情况（数值越高越富裕）。学校特征包括学校教师流动情况（完全不符合=1、不太符合=2、比较符合=3、完全符合=4）、学校教室数量、学校可供学生使用的电脑台数、实验室情况（数值越高条件设备越好）、学校在本区（县）排名情况（最差=1、中下=2、中间=3、中上=4和最好=5）。表2为各变量描述性统计结果。