《表9 各阶段激励型政策工具选择一览表》

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《政策工具视角下来华留学生教育质量保障政策研究》

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激励型政策工具的不足会使得被激励的主体难以获得有效的动力，由此会导致被激励主体的积极性不高，那么激励型政策就难以发挥预期的激励作用。由表9可知，1949-1977年间，“人文关怀”和“政策倾斜”占据主要位置，而后是“奖励机制”和“学业支持”，这也与建国初期我国吸引来华留学生的相关政策有关。1978-1991年间，激励型政策工具比例有所提升，而1992-2002年间更甚，达到了75%，2003年至今阶段的占比为48%，接近半数。通过对所有政策本文进行分析，不难发现，所有激励型政策针对的主体均为来华留学生这一整个群体，没有针对高校、科研机构、行政机构的来华留学生教育管理者和教职工等人的激励政策。来华留学生教育质量的提升离不开这些相关管理人员的努力和协作，因此，制定有关来华留学生教育相关管理人员和教职工的激励政策也十分必要。