《表3.教师对自主学习与语言学习之间关系的认识》

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《大学英语自主学习:教师信念与教师行为的视角》

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（5） 学生学习决策权是学习者对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略和评价方式以判断和选择为核心而进行选择、确定、应用的权利和权力，是体现学生自主学习的重要指标。而学生的自主学习能力是其自主完成学习任务，实现学习目标的重要条件。研究表明，教师对学生拥有学习决策权和学生自主学习能力的可取性和可行性认识存在差异，概括地讲，可取性普遍高于可行性。虽然教师普遍认为理论上学生可以自主确定课程目标、学习材料、学习活动、讨论话题、评价方式，甚至是教学方法，但是在现实中的可行性都不高。学生在自我调控学习、合作学习、监控学习过程、确认学习需求、课堂管理等方面的可取性和可行性也存在差异，如图2和图3所示。这和Borg等（2011）的研究结果相似。Borg等（2011）的研究结果同样表明:学生对学习话题、学习活动和学习材料的自主决策可取性最高，最不可行的就是学生自主决定评价方式和评价目标。