《表9 数据属性和学习绩效指标对社交媒体使用与学习绩效之间关系的调节作用》

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《社交媒体使用提高学习绩效还是降低学习绩效》

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注：*、**、***分别代表在0.05、0.01、0.001水平上显著，μρ为修正加权的平均效应值。

表4-表9的异质性检验结果表明，社交媒体使用情境因素（社交媒体类型、使用群体、应用平台和学科领域）以及研究方法因素（测量模型、数据属性和学习绩效衡量指标）对社交媒体使用与学习绩效之间的关系可能存在一定的调节效应。因此，本研究通过亚组分析检验了情境因素和方法因素对社交媒体使用与学习绩效二者关系的调节效应（见表10）。由于有些文献报告了多个相关系数，在调节效应分析中均被作为独立样本，因此在部分调节效应检验结果中的存在总样本数和总被试人数超出整体的情况。